聚焦一体化课程 深化“三教”改革

一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

近几年，“教案学案一体化”逐步浮出水面，并成为引领教师教学和学生学习行为的有效手段。因此教案学案一体化的编写尤其重要。为推动学校一体化教学改革，根据本学期培训计划，8月25日，学校汽车制造与装配专业吴祝胜老师，对全校专兼职教师进行了“一体化教案编制与撰写“的专题分享。为学校深入推进工学一体化教学改革，工学结合人才培养模式的具体实施，进一步明确实际操作标准与规范。

吴老师在分享会上强调：“重视以人为本”。在整个一体化教学活动中，一定要明确学生的主体地位，在编写时教学案时要注重学生的情感、实际需要和身心发展的特点，同时把自己想像成一名学生，在学习过程中如何接受、发现和掌握新知识；又会遇到什么问题，该怎样解决等，方能使学生学习的主观能动性得到发挥。

其次，要注重发挥教师的主导作用。吴老师指出，教学案的编写要给学生足够的自由度和更多时机来发挥自己的创造力，激发学生的兴趣，侧重知识点与趣味性有机结合，营造轻松气氛，配合新颖的教学方法，如启发方式、竞赛方式、辩论方式、探究方式、讨论方式等，使学生能主动积极地思考、质疑、释疑，在愉悦的氛围中获取知识、掌握技能。

再次，吴老师表示，要注重课程内容的科学性和有效性以及层次性。学生在学习过程中，专业基础和学习能力会参差不齐，在知识和技能的理解掌握上都存在一定的差异，这就要求教学案编制的过程中，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，根据不同学生技能和知识经验的差异和认知特点，遵循因材施教，照顾不同类型学生的特点，编写出有针对性的教学案，使其具有科学性、柔韧性、梯度性和适应性，从而使每个学生都能学有所获，最终达成总体教学要求和目标，实现教学有效性。

最后，吴老师在分享会上强调，一定要以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心、理论教学与实践教学相融通，实现学习岗位与工作岗位对接、职业能力与岗位能力对接，为此，教师必须深入企业一线工作岗位，熟悉企业生产过程，分析典型工作岗位核心工作能力，掌握相关国家职业资格标准。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。转变教育理念，优化教学策略，变革教学模式，将是学校未来内涵建设的永恒主题。通过这次的专业分享，学校将不断深化教学改革，踔厉奋进，谱写“十四五”学校发展的新篇章。